大學圖文傳播相關系所學生自我評量數位出版內容端編輯能力

大學圖文傳播相關系所學生自我評量數位出版內容端編輯能力

數位出版3.0變革，刻不容緩，開啟了人才培育嶄新的時代。本研究旨在探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況，以及其內容端編輯職能力不符合業界所需能力(Required Competence Level, RCL)的職能缺口(competence gap)，並對大學培育數位出版產業編輯人才提出建議。本研究運用的研究方法為文件資料分析法、專家會議2次、問卷調查，以及質性分析探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力。首先運用文件資料分析、專家會議，發展「數位出版產業編輯職能量表預試問卷」，經由預試並以統計檢定通過問卷信度考驗；再以正式問卷施測大學圖文傳播相關系所學生，瞭解大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力概況。64項內容端(含基本)職能，整體平均數RCL為3.28，高於RCL的滿意職能為38項，低於平均數RCL的不滿意職能為26項。本研究針對SCL編輯職能不符合業界所需的26項職能缺口，研提以下建議：基本知識需加強瞭解XML標記語言等、基本技術需加強製作EPUB檔案等；選題企劃需加強制定出版計畫等、選輯素材需加強出版品計畫大綱製作等、審查稿件需加強依照出版要求對內容做篩選等、排版設計需加強考慮使用者閱讀動線而設計UI使用者介面等、校對樣稿需加強瞭解校對的程序與制度等。最後，針對學校、產業、及政府以及未來研究提出數位出版產業編輯人才培育之多項建議。

一、結論

本研究探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況，以及其內容端編輯職能力不符合業界所需能力(Required Competency Level, RCL)的職能缺口(competence gap)，結論如下所述。

(一)大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力概況

本研究探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況，獲得其編輯能力平均數RCL(Required Competency Level)為3.28，高於RCL的滿意職能為38項，低於平均數RCL的不滿意職能為26項(占全部66項之39%)。編輯加工向度是目前大學生們是自認為數位出版編輯能力全數指標均滿意的向度。顯示，大學圖文傳播相關系所學生對於從事稿件加工，包括改稿、刪稿，訂正錯誤、修潤文稿較為滿意，以確保稿件的正確性、流暢性、邏輯性、結構性等，提升稿件的品質。而校對樣稿向度則是目前大學生們是自認為數位出版編輯能力不滿意指標百分比最高的向度，可能是因為數位內容之特性，增加了校對的複雜度，顛覆以往對平面校對工作的想像，同時，數位時代求新求快，海量資訊充斥，增加了辨認正確性、事實性的困難度等，凡此，均值得加以瞭解和觀察。

(二)大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力缺口

本研究發現大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況不符合業界所需的職能缺口(competence gap)達26項，分述如下。

1.基本知識
需加強瞭解XML標記語言、HTML語法、CSS樣式語法、不同聲音檔案格式差別。

2.基本技術
需加強製作EPUB3格式檔案、不同類型的DPS應用程式。

3.選題企劃
需加強制定出版計畫，規劃出版目標及預算；規劃作者名單及主題；擬定出版主要方向及大綱。

4.選輯素材
需加強依據出版品計畫大綱製作(書面)分鏡腳本動態落版，起草著作財產權契約(合約)確立出版權利，分析不同數位內容特性的能力，採訪主題專家以便發想出版內容。

5.審查稿件
需加強依照出版要求對內容做篩選，判斷出版品是否已經合法授權，根據出版大綱要求，對稿件進行通讀審閱。

6.排版設計
需加強考慮使用者閱讀動線而設計UI使用者介面，運用結構式的概念規劃使用者介面資訊的順序，具備將出版品內容進行分鏡之技巧，能夠剪輯、組織不同的數位媒材。

7.校對樣稿
需加強瞭解校對的程序與系統、校對的符號與用法，辨認出版品表現方式是否能清楚表達出版目的，分辨編排有沒有錯誤或缺失，審查與現實狀況不符的內容錯誤(知識性錯誤)，能夠用所具備的知識審查內容錯誤(事實性錯誤)。

(三) 弭平數位出版內容端編輯能力缺口

數位出版內容端編輯基本功，需奠基於基本知識、基本技術，瞭解標記語言的作用，運用HTML、XML進行產製。並強調創意發想，由需求端切入，以大數據為支撐，擬訂市場導向的出版計畫；同時依照數位內容特性，思考最適化之素材選輯方式，審查提煉擲地有聲的數位內容；輔以使用者為中心，進行動態落版；學習數位樣稿校對技巧，提升內容的正確性、精緻性。整體而言，對於數位出版內容端編輯人才，需加強使用者體驗、美感、影音媒體、雜誌編輯、實務製作、通路行銷企劃等內容的教學及課程的安排，乃至職場體驗。至於數位出版內容端編輯能力的落差，需以原生代的思維，建置學習者為主體的學習情境，藉由自學進修、選課學習、職場實習，加強實務經驗，弭平RCL與SCL之職能缺口。又如，教師授課時需就課程內容補強，於課程修訂時規劃相關學程；或者於年度系所課程調整時，增修課程內容，並能結合雲端數位，於實體課堂之外，融入混成式翻轉教學，以提升並精進大學生圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力。

二、建議

本研究建構了一套「數位出版產業編輯職能量表」，並以此調查、發現大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力低於平均數RCL的不滿意職能為26項，幾近四成不滿意，建議相關單位列入改善重點，以弭平不符合業界所需能力(Required Competency Level, RCL)的職能缺口(competence gap)。

(一)學校、產業、政府方面

1.學校方面：以培育數位出版編輯人才為特色的學校，可運用本研究所得到的〈數位出版產業編輯職能量表〉，進行學生數位出版編輯能力自我檢核，以供挑選相關課程、課外活動，瞭解能力落差情況之參考。針對26項職能缺口，進行補救教學、或者修訂課程，弭平產學落差。

2.出版產業方面：數位出版產業可運用本研究所得到的〈數位出版產業編輯職能量表〉，進行出版產業內部編輯人力的檢覈依據，評鑑考績時使用；新進員工甄試時檢定候選人的指標、招聘考核新人之用；或作為員工職業訓練、數位出版編輯能力的測驗評量、考核人才之用。出版公司並可針對這些26項職能缺口，提供產業專家成為業師，協助大學圖文傳播相關系所協同教學、協助大學人才培育升級並與產業接軌。

3.政府方面：政府應鼓勵學校進行數位出版編輯人才之培育，並製定相關政策進行數位出版人才培育之導引。官方應協助出版產業以〈數位出版產業編輯職能量表〉進行職能落差分析，瞭解員工職能的狀況，找出現行職能及職能不足之處；並有職能與課程對應表，作為解決課程訓練需求的參考。

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資料來源：
徐明珠、賀秋白（ 2016年04月）。大學圖文傳播相關系所學生自我評量數位出版內容端編輯能力。藝術學報，12(1)，p.233~262。本人為第一作者。總號第98期，THCI期刊。2016年4月1日出版。