圖文傳播出版與大數據人才培育

圖文傳播出版與大數據人才培育

數位化時代，數據即商機。依據Forfas(2014)，目前應用大數據分析較多的領域是資訊和通信技術，金融保險、製造、電信，公用事業、零售批發，其他尚有醫療保健、製藥、運輸、物流及政府機構。而圖文傳播在數位化發展下，出版有關的資料量逐漸累積，並拜分析工具日益發展所賜，能夠提供資料分析之基礎，是故出版人需能運用工具，將出版資料轉化成各項有用的知識，作為訂定出版策略之參考，相關人才之培育至屬重要。

資料來源：
徐明珠、賀秋白（2015年03月）。圖文傳播出版與大數據人才培育。藝術欣賞期刊(Art Appreciation)，學術論叢，11(1)，36-39。

#圖文傳播 #出版 #大數據 #人才培育

全球圖書與雜誌兩大文化印刷出版品營收趨勢

全球圖書與雜誌兩大文化印刷出版品營收趨勢

賀秋白(2013)研究指出，出版產業工具的改變(Tool of Change for Publishing)，數位媒體成為新興角色、紙本媒體產值衰退、少數幾本電子書超越紙本銷量、紙本媒體的閱讀減少、紙本媒體之數位替代品的衝擊、傳統媒體存亡備受挑戰，因此，印刷已死之聲再起。相同的研究報告則建議：印刷不死、也不凋零。

如今圖書與雜誌兩大文化印刷紙本出版品之全球營收趨勢如何？紙本媒體產值是否持續衰退？如果是，印刷業應該如何面對？特地進行文件資料分析，以求解答。

全球文化類印刷公司面對兩大紙本產品(圖書與雜誌)營收下降的趨勢、全球印刷紙本圖書出版，可能在短期內被電子圖書追趕上，整理結論如下三點：

一、全球文化類印刷公司面對兩大印刷紙本產品營收下降，包括圖書紙本(消費性圖書、教育類圖書、專業類圖書)、雜誌紙本，這兩大類的總營收，均趨下降。

二、全球文化類印刷公司面對兩大數位產品(電子版本)營收上升，包括數位圖書(消費性圖書、教育類圖書、專業類圖書)、數位雜誌，兩大類的總營收均趨攀升。

三、電子版本營收持續上升，依照前述討論，本研究推估七年或八年後，圖書與雜誌兩大類的營收趨勢線，將會交會。電子版本圖書的全球營收可能追平印刷紙本圖書的營收，平分秋色。所以，本研究估計大約在民國111年面臨「電子版與紙本版黃金交叉」。

建議
印刷業者，早在1999年共同推出了JDF(Job Definition Format)草案時即採用XML。十多年後，XML又被數位出版產業採用，製作電子書。印刷業者應該是可以駕輕就熟，採用XML技術，承接數位出版的訂單。雖然，印刷紙本圖書與雜誌出版品營收均顯示為逐年下降，價值網中間的印刷複製相關的企業，文化用紙張、文化印刷(印製圖書與雜誌)之相關公司工廠，將面臨出版客戶的銷售產品量縮的情況，接單也相對萎縮。營業額將因此下降。應該及早謀求補足營收，以免虧損。印刷廠在此之前如何轉型，轉危為安，全在於印刷公司負責人，面對機會與威脅，妥善思考，提出對策，轉型文化印刷變為包裝印刷，或許也是一條可以思考的路。其他的轉型，還是需要印刷公司負責人自己來面對。文化印刷業者，面對數位出版電子書，應該不必懼怕，建議如下：

一、與出版業一起迎接「電子版與紙本版黃金交叉」。推估2022年(民國111年)或之後，全球之數位出版品產值將會追平印刷紙本圖書(不含雜誌)出版品之產值。平分圖書出版產業的營收，電子書或電子雜誌期刊將更為獲得消費者的重視。文化印刷相關之製版印刷複製業者，宜注重此一發展，借重本身在印前(pre-press，即「複製前(pre-reproduction)」)製作之專業優勢，抓緊趨勢，善用既有員工具備InDesign圖文組頁編排專業能力，加掛電子書製作DPS軟體，讓自己公司增加製作電子圖書與電子雜誌的能力(pdf格式, swf格式,  dps格式或者原生程式語言)，藉此增加本身服務客戶的項目，幫助圖書與雜誌出版公司，並協助他們轉型，幫助他們製作電子圖書與電子雜誌，使得傳統出版公司存活下來、轉危為安，既可加強服務、又可鞏固自身在圖書出版與雜誌出版價值網中的重要地位，同時幫助傳統出版業一同迎接可能在民國111年或者之後，來臨的「電子版與紙本版黃金交叉」。

二、過去印刷教育在複製技術的概論講授，教授給學生們的一個概念，是除了「空氣與水不能印刷」，其他什麼都可以印。如今，空氣已經可以印刷，例如：鄧麗君或鳳飛飛的浮空投影在舞台上表演。3D立體印刷，已經可以對液態的光固化樹脂進行印刷，所以，過去的印刷教育─除了水與空氣，不能印以外的舊思維，已經不合時宜。印刷產業要善用知識與智慧，經常注意新科技的發展，改變自己舊有思維(更新：日新又新、日日新)，並抓住機會，善用科技，被印刷的材料是無所不包，把編輯妥當的內容，印刷到觸控顯示的玻璃大螢幕(big screens)、空氣、液態，對印刷科技而言都是輕易可行的。

三、建議印刷業者未來，除了既有的專業領域「印前影像處理、圖文組頁、色彩管理」、「印刷複製」、「印刷後加工」之外，還需要加強涵蓋「資訊流(內容檔案的傳輸、處理、儲存等)」、協助出版社進行資料儲存（content management system, CMS，內容管理系統），經由代勞協助內容的儲存、內容的編排、資料蒐集、內容的管理、內容的再利用。海量的資料(big data)需要處理成為知識，印刷業者應該期許自己成為「知識的工作者」，並優美的呈現，是為「知識的藝術工作者或資訊藝術工程師」。

四、印刷業者除了善用資訊處理能力，幫助出版業建立內容資料庫外，本身的電子商務更要加強，雖無法像著名的「健豪印刷公司」聘用資訊工程人才建立印刷電子商務系統，但可借用電子商務概念善用網路傳送檔案，處理作品稿件、處理工作傳票、加強印件製作的專案管理；並可以無時無刻、無所不在，透過手機聯繫本公司內部網路系統，進行工作的進度與流程管理，強化上下游協力工廠的聯繫。注重媒體匯流，抓住網路社群，建立本公司的顧客關係管理、供應鏈管理等。強化自身與顧客間、供應商、協力廠間的聯繫，或者採用LINE或台灣國產研發APP 「Juiker 揪科」之類的通訊軟體，來揪住客戶。

五、除了善用新科技Juiker 揪科、網路社群與您的客戶聯繫之外，從家庭自動化的概念，引入公司工廠；如何運用機器人，搬運或清潔，採用人工智慧逐漸取代部分員工的工作；如何導入清潔能源，引用太陽能進入公司工廠；思考提升本公司工廠現有人才能力，透過網路進行學習，設法維持高層次的知識和技能、創造力和創新；如何運用智能恆溫器，進入公司工廠；以及如何預測未來，面對未來。

資料來源：
賀秋白、徐明珠（ 2015年04月）。全球圖書與雜誌兩大文化印刷出版品營收趨勢。中華印刷科技學會會訊 113期，113, 22-28。

#圖書 #書籍 #雜誌 #銷售額 #印刷 #實體出版 #數位出版 #電子書

雲端時代下改良疊勘職能分析法─異地異時異使用者協同模式之建構

雲端時代下改良疊勘職能分析法

─異地異時異使用者協同模式之建構

疊勘法(DACUM)是行之有年、運用廣泛的職能分析方法。此法是一項產業專家們面對面、腦力激盪，最後建立共識、獲致結論的職能研究方法。研究目的在於嘗試以雲端科技具有互動、即時傳遞之便捷優點，且不受限時空，以異地、異時、異使用者協同模式來補足產業的專家們不容易同時齊聚一堂實施疊勘法之不足與缺點。本案研究方法以實作檢驗法，針對數位媒體設計人員職能為個案，實際建立雲端Trello平臺，進行異地異時異使用者協同模式進行職能分析，建構「雲端疊勘職能分析模式」；研究結果，發現此種透過雲端改良式的疊勘職能分析法可行，改良後的疊勘模式計有三大階段、十二個步驟成為「雲端疊勘步驟(Cloud-based DACUM Procedural Steps)」。研究結論則為，將來可作為產業與學界透過雲端建構職能之用。研究的建議為，雲端共同協作的平台眾多，未來研究者可以嘗試尋找社群軟體FaceBook或者是其他類似之雲端溝通平台，集合產業專家與學者，共同以異地、異時、異使用者協同模式，建立實際可用的職能分析表；或者嘗試運用Apps(微型應用軟體)發展新一代的(Version 2.0)雲端疊勘職能分析模式。

#蝶勘法 #DACUM #職能分析 #雲端Trello平臺 #「雲端疊勘步驟(Cloud-based DACUM Procedural Steps)」#社群軟體FaceBook  #Apps(微型應用軟體)
  

資料來源：
徐明珠、賀秋白（ 2015年05月）。雲端時代下改良疊勘職能分析法─異地異時異使用者協同模式之建構。中華印刷科技年報2015，2015(1), 182-194。

大學出版教育融入MOOCs教學架構之研究

大學出版教育融入MOOCs教學架構之研究

隨著國內外大學布建MOOCs教學平台，大學教育融入MOOCs教學已成風潮。本研究旨在探討大學出版教育融入MOOCs教學的科系、課程；大學出版教育融入MOOCs教學之架構。本研究運用資料採礦法、文件資料分析法，獲得如下之結論：一、 大學出版教育融入MOOCs教學的對象包括53校、78系所144門課程，融入MOOCs教學科系以「圖文傳播」、「視覺傳達設計」、「圖書資訊檔案」學類為優先，融入MOOCs教學之課程則以「數位出版」、「數位出版設計」、「印刷出版」為優先。二、大學出版教育融入MOOCs教學架構為：1.在學習對象方面(Massive)：從出版相關科系學生擴大至愛好出版人士或潛在學習者；2.在開放資源方面(Open)：建立MOOCs教學平台，建構出版教育的資料庫；3.在線上學習方面(On-line)：運用開放彈性、即時互動等特性，發揮雲端討論與互動的學習成效；4.在課程發展方面(Course)：以學習者為中心，結合多元化的網路教學內容，提升數位出版學習興趣和動機，將可作為大學推動出版教育融入MOOCs教學之參考。

#魔課師 #MOOCs #圖文傳播藝術 #出版教育 #數位出版 #線上學習

資料來源：

徐明珠（2015年05月）。大學出版教育融入 MOOCs教學架構之研究。中華印刷科技年報2015， 2015(1), 131-142。

大學畢業生從事數位出版產業編輯職能表現及人才培育方向研究

大學畢業生從事數位出版產業編輯職能表現

及人才培育方向研究

隨著科技發展、產業結構的大幅調整，新興產業所需之工作職能與傳統產業大不相同，亟待瞭解畢業生職能表現，作為相關人才培育之參照。本研究旨在探討：1.大學畢業生從事數位出版產業編輯職能重要性；2.大學畢業生從事數位出版產業編輯職能表現；3.大學畢業生從事數位出版產業編輯職能缺口；4.大學畢業生從事數位出版產業編輯人才培育改善重點。本研究運用文件資料分析法、問卷調查法、重要性表現分析與三角校正分析法，獲得如下研究結論：1.大學畢業生從事數位出版產業編輯職能重要性排序前三名為：具備企劃發想能力、具備專案管理能力、具備閱聽市場能力；2.職能表現排序前三名為：具備審查稿件能力、具備校對樣稿能力、具備企劃發想能力；3.職能缺口排序前三名為：具備專案管理能力、具備閱聽市場能力、具備企劃發想能力。4. 數位出版產業編輯人才培育改善重點職能：專案管理、閱聽市場、市場回饋、企劃發想。本研究結果將可作為學校、產業界於課程規劃、教學設計、及職業訓練之參考，以弭平數位出版編輯人才學用之落差。

#大學畢業生 #數位出版 #編輯 #職能 #缺口 #企劃發想 #專案管理 #閱聽市場  #市場回饋 #能力 #課程規劃  
資料來源：
徐明珠、賀秋白（ 2015年05月）。大學畢業生從事數位出版產業編輯職能表現及人才培育方向研究。中華印刷科技年報2015，2015(1), 164-181。

從數位出版興起探討印刷從業人員所需之技術創造力

從數位出版興起探討印刷從業人員所需之技術創造力

數位科技帶動了新興產業的興起，政府力推「六大新興產業」(行政院，2009)，文化創意產業為六大新興產業其中一項，而「出版」又為文化創意產業其中之一項，同時，政府亦明訂「數位出版」為數位內容產業中重要的一項產業(經濟部工業局，2007)，顯示數位出版已成為重要的新興產業。從紙本印刷到數位出版，科技所帶來的環境變遷將深深牽動著印刷產業的發展。而對於產業的發展，人才厥為關鍵的因素，是以印刷產業從業人員能力的提升將對印刷產業的發展有著重要的影響力。

本文以「技術創造力」為探討，盼望相關從業人員，能夠運用所學印刷技術相關之知識、技能與經驗，增進印刷從業人員的技術創造力，解決印刷產業面臨紙本出版萎縮、品質創新的問題，以期產生新穎的、適切的、有價值的出版品或服務，因應新興數位出版產業的發展，讓印刷產業得以在原有的紙本出版精緻品質，同時轉型發展「一源多用」的印刷產業契機。

印刷產業從業人員所需技術創造力，係以印刷技術、印刷創造力為兩個層面架構為「印刷產業從業人員技術創造力矩陣」，所需技術創造力職能為：

(一)技術流暢力：印前、印刷、印後、資訊、管理工作的運作順暢能力，能夠快速流暢的解決現行問題。

(二)技術變通力：印前、印刷、印後、資訊、管理工作的變化和轉換能力，能夠靈活思考並解決問題。

(三)技術精緻力(elaboration)：印前、印刷、印後、資訊、管理工作的細膩能力，能夠優雅從容解決問題。

(四)技術獨創性：印前、印刷、印後、資訊、管理工作的與眾不同的特殊能力、別出心裁的發現問題。

(五)技術實用性(useful)：印前、印刷、印後、資訊、管理工作的有用能力，能夠符合實際解決問題的需要。

綜合以上，印刷產業從業人員需運用所學印刷技術相關之知識、技能與經驗，增進從業人員印刷技術創造力，解決印刷產業面臨紙本出版萎縮、品質創新的問題，以產生新穎的、適切的、有價值的出版品或服務。

#數位出版 #印刷 #從業人員 #技術創造力

資料來源：
徐明珠（2015年07月）。從數位出版興起探討印刷從業人員所需之技術創造力。中華印刷科技學會會訊114期，114, 22-27。

大學圖文傳播相關系所學生自我評量數位出版內容端編輯能力

大學圖文傳播相關系所學生自我評量數位出版內容端編輯能力

數位出版3.0變革，刻不容緩，開啟了人才培育嶄新的時代。本研究旨在探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況，以及其內容端編輯職能力不符合業界所需能力(Required Competence Level, RCL)的職能缺口(competence gap)，並對大學培育數位出版產業編輯人才提出建議。本研究運用的研究方法為文件資料分析法、專家會議2次、問卷調查，以及質性分析探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力。首先運用文件資料分析、專家會議，發展「數位出版產業編輯職能量表預試問卷」，經由預試並以統計檢定通過問卷信度考驗；再以正式問卷施測大學圖文傳播相關系所學生，瞭解大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力概況。64項內容端(含基本)職能，整體平均數RCL為3.28，高於RCL的滿意職能為38項，低於平均數RCL的不滿意職能為26項。本研究針對SCL編輯職能不符合業界所需的26項職能缺口，研提以下建議：基本知識需加強瞭解XML標記語言等、基本技術需加強製作EPUB檔案等；選題企劃需加強制定出版計畫等、選輯素材需加強出版品計畫大綱製作等、審查稿件需加強依照出版要求對內容做篩選等、排版設計需加強考慮使用者閱讀動線而設計UI使用者介面等、校對樣稿需加強瞭解校對的程序與制度等。最後，針對學校、產業、及政府以及未來研究提出數位出版產業編輯人才培育之多項建議。

一、結論

本研究探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況，以及其內容端編輯職能力不符合業界所需能力(Required Competency Level, RCL)的職能缺口(competence gap)，結論如下所述。

(一)大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力概況

本研究探討大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況，獲得其編輯能力平均數RCL(Required Competency Level)為3.28，高於RCL的滿意職能為38項，低於平均數RCL的不滿意職能為26項(占全部66項之39%)。編輯加工向度是目前大學生們是自認為數位出版編輯能力全數指標均滿意的向度。顯示，大學圖文傳播相關系所學生對於從事稿件加工，包括改稿、刪稿，訂正錯誤、修潤文稿較為滿意，以確保稿件的正確性、流暢性、邏輯性、結構性等，提升稿件的品質。而校對樣稿向度則是目前大學生們是自認為數位出版編輯能力不滿意指標百分比最高的向度，可能是因為數位內容之特性，增加了校對的複雜度，顛覆以往對平面校對工作的想像，同時，數位時代求新求快，海量資訊充斥，增加了辨認正確性、事實性的困難度等，凡此，均值得加以瞭解和觀察。

(二)大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力缺口

本研究發現大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力(Student Competence Level, SCL)概況不符合業界所需的職能缺口(competence gap)達26項，分述如下。

1.基本知識
需加強瞭解XML標記語言、HTML語法、CSS樣式語法、不同聲音檔案格式差別。

2.基本技術
需加強製作EPUB3格式檔案、不同類型的DPS應用程式。

3.選題企劃
需加強制定出版計畫，規劃出版目標及預算；規劃作者名單及主題；擬定出版主要方向及大綱。

4.選輯素材
需加強依據出版品計畫大綱製作(書面)分鏡腳本動態落版，起草著作財產權契約(合約)確立出版權利，分析不同數位內容特性的能力，採訪主題專家以便發想出版內容。

5.審查稿件
需加強依照出版要求對內容做篩選，判斷出版品是否已經合法授權，根據出版大綱要求，對稿件進行通讀審閱。

6.排版設計
需加強考慮使用者閱讀動線而設計UI使用者介面，運用結構式的概念規劃使用者介面資訊的順序，具備將出版品內容進行分鏡之技巧，能夠剪輯、組織不同的數位媒材。

7.校對樣稿
需加強瞭解校對的程序與系統、校對的符號與用法，辨認出版品表現方式是否能清楚表達出版目的，分辨編排有沒有錯誤或缺失，審查與現實狀況不符的內容錯誤(知識性錯誤)，能夠用所具備的知識審查內容錯誤(事實性錯誤)。

(三) 弭平數位出版內容端編輯能力缺口

數位出版內容端編輯基本功，需奠基於基本知識、基本技術，瞭解標記語言的作用，運用HTML、XML進行產製。並強調創意發想，由需求端切入，以大數據為支撐，擬訂市場導向的出版計畫；同時依照數位內容特性，思考最適化之素材選輯方式，審查提煉擲地有聲的數位內容；輔以使用者為中心，進行動態落版；學習數位樣稿校對技巧，提升內容的正確性、精緻性。整體而言，對於數位出版內容端編輯人才，需加強使用者體驗、美感、影音媒體、雜誌編輯、實務製作、通路行銷企劃等內容的教學及課程的安排，乃至職場體驗。至於數位出版內容端編輯能力的落差，需以原生代的思維，建置學習者為主體的學習情境，藉由自學進修、選課學習、職場實習，加強實務經驗，弭平RCL與SCL之職能缺口。又如，教師授課時需就課程內容補強，於課程修訂時規劃相關學程；或者於年度系所課程調整時，增修課程內容，並能結合雲端數位，於實體課堂之外，融入混成式翻轉教學，以提升並精進大學生圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力。

二、建議

本研究建構了一套「數位出版產業編輯職能量表」，並以此調查、發現大學圖文傳播相關系所學生數位出版內容端編輯能力低於平均數RCL的不滿意職能為26項，幾近四成不滿意，建議相關單位列入改善重點，以弭平不符合業界所需能力(Required Competency Level, RCL)的職能缺口(competence gap)。

(一)學校、產業、政府方面

1.學校方面：以培育數位出版編輯人才為特色的學校，可運用本研究所得到的〈數位出版產業編輯職能量表〉，進行學生數位出版編輯能力自我檢核，以供挑選相關課程、課外活動，瞭解能力落差情況之參考。針對26項職能缺口，進行補救教學、或者修訂課程，弭平產學落差。

2.出版產業方面：數位出版產業可運用本研究所得到的〈數位出版產業編輯職能量表〉，進行出版產業內部編輯人力的檢覈依據，評鑑考績時使用；新進員工甄試時檢定候選人的指標、招聘考核新人之用；或作為員工職業訓練、數位出版編輯能力的測驗評量、考核人才之用。出版公司並可針對這些26項職能缺口，提供產業專家成為業師，協助大學圖文傳播相關系所協同教學、協助大學人才培育升級並與產業接軌。

3.政府方面：政府應鼓勵學校進行數位出版編輯人才之培育，並製定相關政策進行數位出版人才培育之導引。官方應協助出版產業以〈數位出版產業編輯職能量表〉進行職能落差分析，瞭解員工職能的狀況，找出現行職能及職能不足之處；並有職能與課程對應表，作為解決課程訓練需求的參考。

#圖文傳播 #大學生 #自我評量 #數位出版 #內容端 #編輯能力

資料來源：
徐明珠、賀秋白（ 2016年04月）。大學圖文傳播相關系所學生自我評量數位出版內容端編輯能力。藝術學報，12(1)，p.233~262。本人為第一作者。總號第98期，THCI期刊。2016年4月1日出版。 

論RIT圖文傳播科系畢業生2022年職缺展望與國內相關領域就業職缺分析(上)(下)

論RIT圖文傳播科系畢業生2022年職缺展望與國內相關領域就業職缺分析(上)(下)

RIT: 羅徹斯特理工學院(Rochester Institute of Technology)羅徹斯特理工學院(Rochester Institute of Technology)

一、結論

(一)資訊產業就業衰退，媒體設計就業成長

從美國勞動部統計，美國藝術、設計、娛樂、體育和媒體產業成長，但資訊產業衰退，顯示應用資訊於藝術、設計、娛樂、體育和媒體就業比單純資訊業職缺要具有前景。各式各樣App的設計與發展、各行各業需要App，就是一個明顯的例子。

(二)傳統平面設計職缺萎縮，數位出版設計職缺成長

2012至2022年，圖文傳播設計師在報紙、期刊、圖書，和目錄出版之職缺預計下降16％；然而，電腦資訊系統圖文傳播設計師相關服務將成長35％。隨著使用互聯網(網際網路行動雲端平台)越來越多，數位出版(電子書、電子雜誌、電子報)設計職缺成長。

(三) 紙製品及印刷職缺少，資訊及通訊傳播業職缺多

紙漿、紙及紙製品製造業、印刷及資料儲存媒體複製業比工業及服務業空缺率低，但資訊及通訊傳播業空缺率較高，說明資訊及通訊傳播業就業機會較紙製品及印刷職缺為多。

(四)商業銷售代表職缺最多，需要行銷、公關及銷售技術

圖文傳播相關職缺以商業銷售代表最多，其次為行銷、公關及技術銷售專業人員，再其次為作家、新聞記者及語言學專業人員。

(五)數位出版趨勢帶動圖文傳播數位人才的需要

全球出版趨勢朝向數位出版發展，2019年每一百美元的紙本印刷圖書花費佔據了72美金(72%佔有率)。電子圖書出版佔有率28%(PwC, 2015)；臺灣地區目前數位書籍出版2015年，占全部書籍出版營收僅占百分之一(1.04808%)，數位出版正待起飛。為了發展數位出版，圖文傳播科系需要加強培育數位出版產製、甚至是行銷人才，方能迎頭趕上國外數位出版發展的趨勢。

 綜合以上，本文歸納結論為四點：(一)資訊產業就業衰退，媒體設計就業成長；(二)傳統平面設計職缺萎縮，數位出版設計職缺成長；(三) 紙製品及印刷空缺少，資訊及通訊傳播業空缺多；(四)商業銷售代表職缺最多，需要行銷、公關及銷售技術；(五)數位出版趨勢帶動圖文傳播數位人才的需要。由此可見，不論傳統圖文傳播設計、印刷有關的職缺於實際面和預測面均呈現衰退、不樂觀的趨勢；數位出版設計、數位媒體設計已成職場趨勢，應用資訊於藝術、設計和媒體就業比單純資訊業職缺要具有前景。

二、建議
在傳統圖文傳播設計、印刷有關的職缺於實際面和預測面均呈現衰退、不樂觀的趨勢下，相關人才培育必須向數位出版圖文傳播設計、電子書製作、數位印刷或媒體設計領域發展，並為了拓展專業，需增強行銷、公關及銷售技術，包括設計App、運用數媒行銷等專業，才能厚植影像處理與圖文傳播印刷出版科系學生的競爭力。

#RIT #圖文傳播藝術 #畢業生 #職缺 #分析 #媒體設計 #數位出版設計 #資訊與通訊傳播  #行銷 #公關 #銷售 #人才 # 

資料來源：
徐明珠（2016年07月）。論RIT圖文傳播科系畢業生2022年職缺展望與國內相關領域就業職缺分析(上)。中華印刷科技學會會訊季刊，2016(3), 54-62。本人為第一作者、通訊作者。中華印刷科技學會出版，2016年7月1日。 118期。(下)，中華印刷科技學會季刊 120期。2017年1月1日。 

出版業行業標準分類之探討

出版業行業標準分類之探討

出版受到科技的改變，產生典範的轉移，從傳統出版邁向數位出版。科技破壞下，造成產業變遷，《行業標準分類》需與時俱進。行政院主計總處公布與修訂十一個版本，歷時五十年許，在此期間的發展過程和演進正可作為政府發展出版產業的參考。本研究採用「縱貫性研究」，追蹤、比較過去五十年間政府定期舉行之十一次行業標準分類的出版業「橫剖面資料」，進行跨越時間的縱貫性研究，探討出版業行業標準分類之演進與內涵。本研究結論有三：一、出版業行業標準分類歷經五大階段演進：第一階段為「製造業」(56年1月~80年7月，歷時24年)；二階段為J社會服務及個人服務業(80年8月~89年12月)；第三階段為N 文化、運動及休閒服務業(90年1月至95年2月底)；第四階段為J 資訊及通訊傳播業(95年3月至104年12月底)；第五階段則是J 出版、影音製作、傳播及資通訊服務業(105年1月起)。二、出版業行業標準分類內涵：五十年來，出版業行業標準分類之大類從「製造業」、「服務業」、「文化業」、「傳播業」到「出版業」，終於在大類中升級為「出版業」，並成為大類之首。三、依據結論本研究亦重新定義「出版」。本研究建議有三：一、透過紙本與數位同步，或者為了降低成本減少浪費，在出版經營的策略上，採取先電子版本，送上雲端，透過手機、平板電腦、桌上電腦，讀者們閱讀部分內容或大部分內容；試水溫，獲得出版市場面熱烈反應以後，再度規劃紙本印刷出版品、面市銷售。二、運用大數據，貼近出版品市場，理解讀者需求；或選題編輯作品內容、組織動員各種資源並複製獨一無二的創作、將此創作向公眾傳播，送到市場讀者的手上。三、重新定位「出版產業」，使其不致因為紙本出版的滑落，或科技的當道，無法以內容取勝而持續保有優勢及創造需求。

#出版  #行業分類 #行政院主計總處 #財政部稅務行業分類 #J大類

資料來源：
徐明珠（2016年04月）。出版業行業標準分類之探討。中華印刷科技學會年報，2016(1)，202~216。

以Bloom認知教育目標分類探討職能導向之數位出版編輯人才培育

以Bloom認知教育目標分類探討職能導向之數位出版編輯人才培育

為求人才培育層次的系統化分類，本研究以Bloom認知教育目標分類探討數位出版編輯人才職能，研究目的如下：(一)探討數位出版編輯認知教育目標分類職能，(二)探討數位出版編輯不同層次職能，(三)探討數位出版編輯人才培育。本研究應用Bloom認知教育目標分類修正版為分析架構，獲得「數位出版編輯認知教育目標分類職能指標」，並依據文獻探討訂定「認知歷程向度分類標準」、「知識向度分類標準」編碼，再以集群分析進行「數位出版編輯認知教育目標分類職能指標」分級。本研究獲致結論如下：(一)獲得84個「數位出版編輯認知教育目標分類職能指標」，依認知教育目標分類層次分成 Level 1 - Level 3：基礎、中階、高階職能3群，以中階職能最多、高階職能次之。(二) Level 1 (基礎職能)，包括認識各種標點符碼用途、瞭解資料如何擷取運用、瞭解網路以及蒐尋引擎等；Level 2 (中階職能)，包括選擇主題構思出版內容、分析各種素材特性表現、發想各式各樣促銷文案等；Level 3 (高階職能)，包括擬訂詳細的出版計畫書、建立讀者對品牌忠誠度、創造產業良性互動模式等。(三) 需培育具認識、瞭解數位出版編輯職能的基礎人才，擁有標點符碼、文字形音、編輯工具等基礎知識；具分析、打造、使用等數位出版編輯職能的中階人才，擁有消費心理、素材特性、使用介面等中階知識；具建立、訂正、修辭等數位出版編輯職能的高階人才，擁有出版計畫、腳本企劃、載體模式等高階知識。

#BLOOM #認知教育目標分類 #職能導向 #數位出版  #編輯 #人才培育

資料來源：
徐明珠（2016年04月）。以 Bloom認知教育目標分類探討職能導向之數位出版編輯人才培育 。中華印刷科技學會年報2016，2016(1)，171~188。

台灣書籍出版業銷售實績果真「五窮六絕」

台灣書籍出版業銷售實績果真「五窮六絕」

經由資料分析發現，2015年書籍出版家數較2003年多了153家，在書籍出版家數增加下，每家年平均銷售額不增反減，顯示書籍出版業家數的增加，並未能帶動銷售額的成長。尤其，2011年至2015年，連續五年，每家平均年銷售額持續下降，書籍出版業每家年平均銷售額已降至13年新低。

在年度各期銷售額方面，2003年至2015年，13年中第三期(五月、六月)有六次銷售額在年度中最低，總體而言，銷售額情況在各個年度中與其他各期相比表現不佳，五、六月書籍銷售情況慘淡，印證書籍出版業者常常掛在口中的「五窮六絕」果然為真。

為了改善「五窮六絕」的書籍出版市場困境，若能在每年五、六月透過各種鼓勵閱讀活動購書，或是轉化書籍銷售方式，例如結合直播的談話性節目，融入動漫遊戲、以多媒體策展方式，重新定義閱讀的情境或內涵，可刺激或扭轉對紙本書、閱讀的觀念與行為，將能振興書籍出版業，從而帶動出版各子類甚至於數位內容產業的發展。

#五窮六絕 #書籍出版 #銷售額

資料來源：
徐明珠、賀秋白（ 2016年11月）。台灣書籍出版業銷售實績果真「五窮六絕」。2016年秋季號《藝術欣賞》電子期刊，12(2)，56~67。本人為第一作者、通訊作者。國立台灣藝術大學出版，總號第70期。 

英國國家出版職能標準之探討

英國國家出版職能標準之探討

(一)英國國家出版職能標準第一版有九群，第二版不再分群(Group)

英國2001版本國家出版職能標準，指出「The units have been arranged into seven groups representing the key areas of publishing activity(說明描述有七群，但是實際內容分為九個群)」。英國國家出版職能標準2012版本，直接列出27種 PUBs不再列出groups，且將職能Unit改為PUB1~PUB27編號，不再用UNIT稱呼。

(二)英國國家出版職能標準前後兩種版本的差異

2001版用UNIT 1~UNIT 39表達職能。2012版用PUB1~PUB27表達職能。
1.Commissioning and Acquisitions委任和承購作品：2001版這一個群(group)中，有四個UNIT，UNIT 1~UNIT 4。相對應此一群，2012版有五個PUB，PUB 1~PUB 4以及PUB 6。

2.Rights版權；2001版這一個群(group)中，有五個UNIT，UNIT 5~UNIT 9。相對應此一群，2012版有兩個PUB，PUB 9以及PUB 13。

3.Contracts合約；2001版這一個群(group)中，有三個UNIT，UNIT 10~UNIT 12。相對應此一群，2012版有三個PUB，PUB 25~PUB 27。

4.Design設計：2001版這一個群(group)，「視覺方面的設計」有三個UNIT；「結構(落版)方面的設計(編號6)」，有三個UNIT，分別為UNIT 13~UNIT 15；UNIT 19~UNIT 21。相對應此一群，2012版僅有一個PUB，PUB 22。

5.Editorial management of print and electronic publishing projects 紙本電子出版專案的編輯管理：2001版這一個群(group)中，有三個UNIT，UNIT 16~UNIT 18。相對應此一群，2012版有四個PUB，PUB 5, PUB 8, PUB 10以及PUB 14。

6.Editing編輯：2001版這一個群(group)中，有四個UNIT，UNIT 22~UNIT 25。相對應此一群，2012版有六個PUB，PUB 16~PUB 21。

7.Production 生產製作：2001版這一個群(group)中，有七個UNIT，UNIT 26~UNIT 32。相對應此一群，2012版僅有一個PUB，PUB 24。顯示英國的國家標準紙本出版品的製作職能限縮在「Purchase print services and materials」。向印刷廠採購印刷的服務與材料。

8.Marketing and direct sales 行銷：2001版這一個群(group)中，有七個UNIT，UNIT 33~UNIT 39。相對應此一群，2012版有兩個PUB，PUB 11~PUB 12。

(三) 針對科技破壞，新增的出版職能

新增加有關數位出版的新的職能：三個PUB職能：PUB 7, PUB 15, PUB 23。分別為：PUB7 Develop a digital strategy 發展數位策略；PUB15 Commission and check the structural design, functionality and accessibility of digital publications 針對數位出版品進行委外並檢覈落版設計、功能與讀取可行性(可讀取性)等職能。PUB23 Define technical and project specifications for digital products為數位出版品定義技術的與專案的規格。由此觀之，出版職能指標，除了紙本出版指標，更要包含數位出版職能指標。

(四)出版職能的下一層再度詳細解說

2001版英國國家出版職能UNIT，旗下再以多項Elements描述此一UNIT。2012版PUB二十七項職能，則再細分為出版職能的下一層，詳細解說每一項職能應該具備的：「what you need to know, what you must be able to do」工作者需要知道與必須能做的兩項。標題分別為：「Knowledge & understanding」與「Performance criteria」。「Knowledge & understanding」為工作者應具備的知識以及工作者應該有的「Performance criteria」工作表現的規準，各有十幾條不一。顯示2012版本，更為細緻。

(五)新增加修訂出來的職能

英國的國家出版職能標準針對科技破壞，新增加了有關數位出版的職能三大項，這三個新增加的PUB職能之下一層詳細描述工作者應具備的知識以及工作者應該有的工作表現規準：PUB 7, K1~K9, P1~P13；PUB 15, K1~K21, P1~P15；PUB 23, K1~K15, P1~P12。知識小計有45項；工作表現的規準小計有40項，合計八十五項詳細的說明。這些都是臺灣出版界可以借鑑參考的內容。

英國CreativeSkillset (2012)「出版(圖書與期刊)國家職能指標」(Book and Journal Publishing National Occupational Standards)，列出27項職能標準，係在探討出版的整體職能，並兼及作者內容創作，但大部分和編輯工作有關，可歸納內容產製、行銷和管理，以及數位出版三大層面敍述。

綜合來看，英國CreativeSkillset (2012)「出版(圖書與期刊)國家職能標準」可將出版有關的工作歸納為包括內容產製、行銷和管理及數位出版，內容產製需由發想、評估、到選編作品，以維護編輯品質；並以適合讀者的方式行銷出版品，評估和分析出版生命周期，以及做好書目的資料管理。同時，因應數位出版時代，發想和訂定數位出版策略、規劃數位內容結構、設計網路平台等。

#英國國家標準 # 出版 #職能 #CreativeSkillset  #科技破壞 #數位出版

資料來源：
賀秋白、徐明珠（2016年04月）。英國國家出版職能標準之探討。中華印刷科技學會年報，2016(1)，189~201。

感謝教育部-國立臺灣藝術大學運動活動中心將破土動工

感謝教育部─國立臺灣藝術大學運動活動中心將破土動工

感謝教育部，國立臺灣藝術大學 (位於浮洲里，台灣鐵路局浮洲站旁，前身為國立臺灣藝術專科學校、國立臺灣藝術學院) 師生們等待六十多年的運動活動中心，終於獲得教育部挹注，將要在本月份(2017/1)動工，預計二十四個月以後(2018/12)落成，我們期待計畫成真。過去，浮洲里颱風季必定淹水，學生宿舍上下舖，一定淹水約一百六十公分以上，上舖也許可以免被淹水，下舖鐵定淹到蚊帳頂，宿舍內唯一的八人共用衣櫃，無法倖免，打開一看慘不忍睹。六十年來，臺灣藝術大學學子們在風吹雨打中，上運動課，如今，兩年後，學子們有希望可以免被風吹雨打，照樣運動健身。

教育部，感謝你們各級官員們！拜謝！

Q.B.鞠躬 2017/01/11

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